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就穆卡而言，修老师和诺娅老师对自己来说，是比那些神明还要重要的存在，起码今天上午之前，他是这么觉得的，因为下午的时候他就已经不信神了。
人们普遍相信神明是无所不能的存在，信奉神明，尊敬神明，以求获得神明的宠爱和赐福是像饿了要吃饭，渴了要喝水一样的常识，何况即便是诺娅，也无法判断神明这种东西完全不存在，在能够收集到的资料中，诺娅是确确实实找到了神对这个文明人类产生了影响与干涉的证据的。
只是并不影响修今天早上给学生们上的课。
“现在开始上课。”修走进教室时，学生们都已经安安静静的坐好了。
“起立！”这是班长穆卡的工作之一。
学生们齐刷刷站了起来，精神饱满的齐声道：“老师好！”
“同学们好，都坐下吧。”进行了简单的上课礼仪，修直接转过身去，用粉笔在着黑板上写下一行字：
“神与分析法”。
坐在两侧的学生在修转过身前就已经看到了这行字了，这前者是大家都知道的存在，而后者也是修前几节课上给他们讲的东西，而风马牛不相及的两个东西摆在一起，倒是引起了学生们的好奇。
“分析法我们之前学过，有没有人能讲一讲它的定义？”修扫视了下课堂，一些积极踊跃地学生已经开始举手发言了，不过作为老师，修喜欢点那些犹豫思考一下后再举手的学生，当然了，其他几类他也会兼顾，这次他打算点莎莉娜来发言。
“莎莉娜，你来说说看。”
副班长莎莉娜听到老师点自己的名字后，从容的站了起来，不紧不慢的答道：“分析法是通过对事物原因或结果的周密分析，从而证明论点的正确性、合理性的论证方法。因此也可以称之为因果分析。”
“很好，看来大家回去后都有抽时间复习课堂内容。”修满意的点了点头，“我们之前讲过，分析法用是来证明论点正确，合理的一种方法，那么接下来，我会提出一些论点，请大家通过分析法证明我的这些论点的正确性。”
说完，修就又在黑板上写下了一行字：
“神是无所不能的存在。”
学生们你看看我，我看看你，有些费解。
面对这样的情况，修决定做个示范，“我看大家有些没有理解，这样，老师我先抛砖引玉。”
“因为教廷和大家说，神是无所不能的存在，所以神就是无所不能的存在。”修举了个例子。
经过修这么一个引导，有的思维活跃的学生已经开始尝试举手发言了。
“莫林，你第一个举手的，你讲讲你的想法。”
莫林是个有些瘦小的男生，这些孤儿们原先都多少有些发育不良，经过伙食改善和合理锻炼后，大多数人身体状况都有所改善，但莫林则是属于那种天生比别人小一号的人。不过比起个子，他给修更深的印象就是思考的深度远超同龄人。
莫林站了起来，可能是大家都在看着他，这个瘦小男孩有些紧张。但修鼓励的眼神，以及同学们期待的目光还是给了他足够的勇气，“老师，我认为你给的命题是个伪命题，如果神真的是和教廷所说的那样无所不能，那么为什么祂要通过教廷来让大家相信这些呢？无所不能的话，祂自己就能做到这些吧。”
学生们都被莫林的回答震惊到了，一些学生在思考了莫林的话后深以为然地点了点头。
就连修也没想到有学生能自己想明白这一点，看来自己还是小瞧了这群孩子啊，感叹和欣喜之余，修回应道：“莫林说的没错，这个观点，它是前后矛盾了。”说完修在黑板这行字上打了个大大的叉，“不过教廷也可以这么解释，神明只是不高兴或者不方便自己统治与管理信众，所以让教廷授权代管。那么这个论点，能立得住脚吗？”
又一个问题抛了下去，只不过有了莫林回答的启发，大家都没有着急举手，而是仿佛推敲自己都想法。
这次第一个举手的人是穆卡，修点头示意他站起来发言。
“我认为这个论点是可以成立的，只不过成立的前提是，神固然强大，却也有局限性。”
这群平均不过八岁的孩子，在跟着自己学习了一两个月后，就已经能思考到这种程度了，他们已经完全达到甚至超出了修的预期。关于对神的信仰方面，本身就是孩子的学生们，他们的思想并没有成年人那么根深蒂固，而自己教给了他们科学的思维模式，再加上自己稍加引导，也已经足够让他们对教廷的权威，以及世界的构成产生了应有的质疑了。
即使基础知识要慢慢学习，但是看待世界的世界观和方法论是可以在常识的基础上快速掌握的，尤其是一群懂事且如白纸一样的孩子。
经过一节课的讨论，学生们已经能够对所谓神明有一个大体的认识了。
课间休息时，和学生讨论过的修也在思考，那些神明到底是什么。修自然知道神要么是完全虚构的，要么也只是一种具体的，可以被解释的存在。
“诺娅，你认为这些所谓的神，是什么？”诺娅一直跟在修旁边，只不过上课时会开启屏蔽功能。
根据修的提问，诺娅调出了自己收集整理的一些资料，她缓缓坐到修身侧的椅子上，将自己面前全息屏幕挪到修面前。
屏幕上是很多详细的记载，包括神迹，神赐之物，神器之类。这些资料修其实早就都看过了，但是让修确信这个世界上真正的存在这些神的，是诺娅从教廷里“借来”调查的所谓神器。诺娅对这个神器进行了扫描与物理实验，甚至尝试过直接拿剑砍。但是得到的结论是，神器的材质，诺娅不能解析。
这绝不是连炼钢技术凭借魔法才能达到入门水平的现文明该有的东西。
诺娅对修提出的，神明是什么的问题，给出了几个可能的猜测，“外星人，前文明和现文明外的第三文明，魔力运用水平远超人类的存在，我目前有这三个推测。然而前文明没有的魔力，究竟从何而来，是不是和神相关，我已掌握的信息并不能推理出合理的猜想。”
“不管这些了，我先去给孩子们上课。”
修起身走进了教室，诺娅也开启屏蔽模式跟了进去，修一进教室，学生们就安静了下来。
“这节课我们讲唯物主义和唯心主义。”修在被学生擦得干干净净的黑板上写下八个大字。
修上这类课采取的都是问答互动式的方法，一节课就在师生的互动中飞快过去了。
“下面两节课是诺娅老师给你上的基础知识课，一定要认真听讲哦。”修老师今天的工作算是告一段落了，接下来要用另一个身份去工作了。